El entorno

Tijuana, ciudad fronteriza, tiene características peculiares. A ella arriban personas de todas partes de la república. Su crecimiento ha sido anárquico pues los asentamientos irregulares se siguen dando. El crecimiento de la ciudad ha sido mayor a las posibilidades de habilitar, organizar y proveer de servicios, a dichos asentamientos.

El plantel en el que laboro, está incrustado en una zona donde predomina la clase media y media baja. Está rodeado de maquiladoras, y de zonas aún sin pavimentar y sin drenaje, aunque son las menores; esto muestra el crecimiento un tanto desordenado que ha tenido la ciudad.

En el plantel, se ven reflejadas las condiciones de vida que tienen nuestros alumnos, pues a pesar del trabajo del personal de intendencia, las observaciones y llamadas de atención, las instalaciones se mantienen sucias, incluyendo patios, baños y salones de clase. Existen depósitos de basura en pasillos y patios en donde depositarla y a pesar de ello, la basura va al piso. En las paredes de las aulas, se pueden observar graffiti y en los pintarrones también. El entorno no es del todo limpio y digno para los alumnos, a pesar de ser ellos, quienes ensucian. En lo personal, esto llama mi atención

Este semestre la población estudiantil es de 1, 800. Existe aproximadamente el 50 % de padres de familia que no se presentan a recoger las boletas de calificaciones de sus hijos, son hogares en donde deben de trabajas fuera de casa el padre y la madre, situación que deja a la deriva la observancia de los hijos por largas horas.

Con esta situación, el reto para el plantel y para los docentes, es grande. Se trata a pesar del entorno, de lograr el perfil del egresado que sugiere la RIEMS. Los adolescentes de mi plantel a través de sus manifestaciones, lo que requieren y reclaman, es atención. Esta etapa de la vida (adolescencia) tiene situaciones que hacen entrar en conflicto a los alumnos, podemos retomar a Ortega, y mencionar las siguientes:
Ansia de libertad y seguridad.
*Sentimiento de incomprensión.
*Su afán por la perfección los vuele beligerantes contra toda figura de autoridad.
*Aceptación y adaptación al nuevo cuerpo.
*Responsabilidad de sus actos limitada.
*Temeroso de la crítica, con sensación de vergüenza e incomodidad.
*Cuestionamiento, desafío y necesidad de probar su autoridad.*
* La angustia por el futuro aumenta.
* Impulsivos, desordenados, temerarios.
* Sentirse aceptado y competente.
* Requiere de respeto, afecto, e interés por sus cosas.
* Requiere de ser enseñado a ser responsable y a tomar buenas decisiones.

Así, sigo considerando honor y privilegio, poder tener la oportunidad y estar en una etapa de la vida escolarizada de mis alumnos. Vale la pena el trabajo docente.

La Reforma Educativa Integral

El principal objetivo de la REIMS , es la enseñanza centrada en el aprendizaje del alumno y en el desarrollo de sus distintas competencias, ahora se habla de educar para la vida. Contrarrestar así, la deserción y la reprobación. Esto me agrada. Me entusiasma la posibilidad de tener herramientas para apoyar a los alumnos a ser persona útiles. Además de tener un marco curricular común que permite flexibilizar la instrucción e integrarse a la vida productiva del país de mejor manera.

El punto importante también de la REIMS es la actualización y profesionalización de la planta docente de la educación media superior, situación que hace necesaria la incorporación de las nuevas tecnologías de la comunicación.

Los retos

Pertenecer como docente a la educación media superior, es la oportunidad de apoyar a los jóvenes en la toma de decisiones, ya sea para incorporarse al sector productivo o bien, en el mejor de los casos, ingresar a la universidad o tecnológico. Para ello, deberán desarrollar las distintas competencias, mismas que los docentes tendremos. Entiendo así, que es tarea de todos.

Reconozco que no estoy satisfecha con lo que hasta ahora he aprendido, llega a mí la insatisfacción cuando los jóvenes dejan los estudios, cuando reprueban a pesar de la dedicación del docente, cuando no se abren nuevos planteles para atender la demanda educativa, cuando se anteponen los intereses sindicales a los de los estudiantes. Un MAESTRO que se precie de serlo JAMÁS cerrará una escuela, NUNCA privará a los niños y jóvenes de la oportunidad de adquirir conocimientos. Por justa que considere su demanda.

Me preocupa, el ambiente hostil y agresivo que los jóvenes tienen actualmente. La escuela como institución, además de la familia son los responsables de formar seres humanos, de contrarrestar la violencia y los cambios de valores que viene presionando a la población en general.

“Mi confrontación con la docencia”

Iniciaré comentando que la confrontación que tuve con la docencia fue al año siguiente de cambiar mi residencia de la Cd. de Culiacán, a Tijuana B.C. de esto hace 18 años..Así que llevo 17 en el sector educativo. Llevaba un año instalada y ejerciendo en mi consultorio la Odontología abriendo camino, en un lugar no ajeno, pero si nuevo para mi.; pues sólo mi familia y los amigos me conocían. Hasta el día de hoy, continúo ejerciendo.

Cuando se presenta la oportunidad de entrar al plantel CBTis No. 155 como docente, a invitación del coordinador estatal de la DGETI en ese momento, lo que sentí, lo recuerdo bien, fue algo parecido al pánico. No estaba en mis planes la práctica docente. Sin embargo, era la oportunidad de tener un ingreso seguro, aunque fuera cubriendo un interinato. A los meses se tramitó la base, esta fue la más baja del escalafón.

Al inicio de mi práctica docente, la información y formación docente era que la que recibí a lo largo de mis estudios. Hasta concluir con la licenciatura de Odontología en la UNAM.

Me sigo considerando una entusiasta aprendiz de maestra. Como me lo dijo un entrañable maestro de la primera maestría que estudié.” En el momento en que pienses y consideres lo contrario, dejarás de aprender” .